国外大学老师叫什么

摘要： 欧美国家的老师是怎么教育学生的？最大的特点就是教育方式方法和内容都是“顺着”孩子的脾气、秉性以及生理和心理特点去设计。什么年龄做什么样的事、什么年龄学什么样的东西，没有拔苗助长、也...

欧美国家的老师是怎么教育学生的？

最大的特点就是教育方式方法和内容都是“顺着”孩子的脾气、秉性以及生理和心理特点去设计。什么年龄做什么样的事、什么年龄学什么样的东西，没有拔苗助长、也没有打骂批评，更多的是鼓励和引导！

童年的时候就是玩，这也是孩子们的天性，该玩的时候你反着来，让他拼命学，而且是往难了去学会适得其反！玩也没玩好、学也没学好！

老师对学生不是打骂批评，而是引导，发现学习不行，而有其它方面的天份，比如画画、运动、音乐等则会加以鼓励，引导其向自己感兴趣的方向发展。“三百六十行、行行出状元”他们好像领会得也很深！

还有就是，与学生的学习相比，欧美的老师其实更注重学生的心理健康教育，因为这是影响孩子一辈子的大事。心理不健康可能带来可怕的后果，所以在学校老师一旦发现什么孩子有心理问题，一定会在第一时间与家长沟通合作，想办法疏导、解决！不会任其恶化下去。

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一个门口一个天。有的人，不用赶着就奋蹄，有的人需要赶着，有的人需要哄着。中国的孩子需要打着骂着才努力。因为中国人太聪明了，偷懒耍滑爱耍小聪明。外国孩子就不行，很傻，有人没人一个干活法。所以要因人管教。😁

谢谢邀请。我们学校和英国某学校是联谊学校，相互交流相互学习。欧美学校给孩子较大的自主选择空间，在知识体系的学习中，他们较注重能力的培养和兴趣爱好的激发，而淡化应试，所以素质教育搞的好，但不是不考试哦！评价体制是：平时实践成绩＋高考考试。

前途理想教育社会调查案例看出：英国的孩子这样对待未来职业说：我长大就当环卫工人，我们老师问为什么？回答是我父亲就是环卫工人我认为很快乐呀！

另外一点，他们的教育还有一大块是宗教教育，有宗教教养的孩子和家庭是比较受尊敬的。

他们来我们这儿学习交流，感兴趣是中国的古老文化，特别是对八卦太极，功夫，中医等特别好奇。还有一点他们特别想学习的就是怎么能让学生对老师那么尊敬，和课堂纪律的管理。

非常遗憾，国内的专家学者们对外国学校的教学方式有所了解，极少数学校教师可能有所了解，所以多了现在的所谓的素质教育理念，未成年人保***。

众多普通中小学教师不可能直接了解外国教育模式，只能从专家们嘴里的介绍推测。1.如果所有学生都可以读c9联盟，那么中学怎么教。2.人大附中的海外班，没有压力全部清北，他们想怎么上就怎么上。

海外高校培养的是孩子实践能力、就业能力、担当意识和责任、平等意识等.

海外幼小教育培养的是孩子生存能力、动手能力、自我激励与修复能力、追求幸福的能力。

图为孩子从小在图书馆。

IPA，ICA，ITA对外汉语教师资格证哪个最靠谱？

ICA：国际汉语教师协会---国际汉语教师职业资格证书 IPA：美国注册协会---美国国际汉语教师资格证书 ICLTA：美国注册汉语教师协会---国际汉语教师注册资格证书 权威 ICA：外交部、英国美国使馆认证，中英双证 IPA：美国使馆认证 ICLTA：什么认证都没有 优势 ICA：专业化，汉语推广、文化交流 IPA：除了国际汉语教师，还做很多其他证书，会计、人力资源等，不专业化 ICLTA：网络推广好，其他没有优势

一个大学或高中英语老师到美国能听懂并交流吗?不知道一般都达到什么水平？

关于国内英语水平，总体上讲还是不尽人意的。

就发音来看。现在的情况，好多人讲英语我就可以听出这个人是中国哪个地方的。中国英语发音比较典型的有广东英语，江西英语，东北英语，北方英语，还有陕北英语。还有部分沿海城市的所谓美式英语，常常出现吞音或漏音的情况。这样归结起来，国内英语学习者，有90%都或多或少是有问题的。最近在头条上，关注了许多英语老师的英语发音大部分都不同程度的有问题。

其次，就交流来看。中国绝大多数英语学习者，在问候，购物，问人家从哪里来等基本的交流还是没问题，绝大多数老外，只要在中国呆的时间长了，能够猜出我们讲什么。这就是说，在浅层次的交流方面，绝大多数中国英语学习者是可以的应付的。但是，要就某一话题进行升入讨论，或者深入交流，大概不到20%的人能够做到。如果是能够看懂外文报纸或者严肃媒体文章的人，会更少。在口语上，即使一些在国外生活较长时间的人，也有这种情况。笔者曾经遇到这样一句英文：“go go go， go nimade outside”，“one car come， one car go， two car peng，peng”。

因此，曾经有机构报告说：中国人的英文水平，在世界上排名很靠后。这说明，中国英语学习者的英语水平整体上还是不高的。

究其原因，同我们的英语教学理念和教学方式有很大关系。笔者对中国英语教育中的语法教育持保留意见。目前中国学生，绝大部分因为考试分数原因，花费巨大精力在语法学习上，浪费了大量的时间，在词汇积累上严重不足。目前来看，中国高中学生，经过9年英语学习，词汇量超过5000的不多。大学生英语平均词汇量不会超过6000，只有极少部分能够达到10000-15000词汇。目前，我们高中学生能够考到120分以上的，他们的英语水平，和英语国家小学5年级水平相当。

致于大部分大学或中学老师，如果没有国外留学背景的，英语除了看文献之外，在学术交流上还是会或多或少存在一些问题。

当然，随着互联网科技的发展，现在情况有逐渐的改变。不过，这种情况在相当一段时间还是存在的，特别是内地。不过，我希望这种情况能得到改变。

大学的英语老师到美国正常的沟通交流都不会存在问题，涉及自己专业方面的深奥问题都可以侃侃而谈，至于高中英语老师，这个就不一定了，大城市的英语老师正常沟通交流一般也不会存在问题，但是乡村和偏远地区的英语老师，一般性的沟通可以，继续探讨人生的话，可能就会存在些许问题。

第一，农村和偏远地区基本都没有外教，一年到头基本没有和外国人沟通交流的机会。就是大学学的很好，时间久了，也会忘掉。

第二，农村和偏远地区的英语老师日常教学中全英教学几乎很难，学生基础就在那里，本来学生对英语就存在畏惧感，大家都考虑考试分数升学率的时候，你要是全英教学，学生听不懂，久而久之，英语让学生更加畏惧，学生畏惧的后果就是内心上觉得自己学不会，结果就是真的学不会。大家都知道培养英语氛围，加强英语环境等等道理，但目前的分数论以及高考英语试卷的题型设计和难度决定，实用性走不通。

第三，无论哪里的高中英语老师，个人水平和基础都是不一样的，所以这个问题的答案都仅仅是片面之词，有些农村英语老师口语就是很溜，而城市甚至大学英语老师都只专注文字的研究，口语可能一塌糊涂都有。

所以，一般性沟通交流，英语专业毕业的老师，基本不会有很大的问题，若要出国学习的话，提前一两个月进行口语强化都会没问题。